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小小的等待 大大的期待

发布日期:2019-05-06 阅读:730 () 字体:[ ]

“下面请最后一个小组的代表发表自己的看法”,我抬头看了看悬挂在讲台上方的钟,距离下课还有大约五分钟;又望了望窗外,玉兰花开得得正灿烂。我如释重负:本节课终于就要结束了。


这是我的一节公开课,教室的后排、过道,包括教室外的楼道,都挤满了听课的老师。人数之多,场面之大,我还是第一次遇到。我强压住内心的慌乱,引导着学生分析祥林嫂的外貌、揭示祥林嫂悲剧的根源。学生们非常配合,准备得很充分、小组讨论也很活跃。我想,待这个同学发言完毕,我再进行总结。这样,我多天的精心准备应该就没有什么遗憾了吧。


最后一组的代表是张扬(化名)同学,上次月考,他的现代文阅读得分较低。而这次公开课前,我特意要求班级现代文得分低的同学发言。我希望通过这样的方式,能让他们带着压力认真思考,从而产生进步的动力。


张扬(化名)同学发言了,他声音很大,看得出他做了充足的准备:“我认为祥林嫂是具有反抗性的,她的逃走,她的撞头都说明她是反对再嫁的。”我赞许地点点头,示意他继续说,“她还选择了捐门槛,因为她怕死后被分身”,“可是,可是,她也问我,人死后究竟有没有灵魂……因为,因为她克夫……”学生开始紧张了,他意识到“克”字说得不对,却不知道继续说什么。教室里出现了小躁动,听课老师的目光也全集中到了他身上。为了缓和他的紧张,我适时更正了“克夫”的说法,微笑着请他讲下去。而他的脸色愈来愈红,语气愈来愈急促,因为紧张,他说话已经语无伦次了。此时,在后排听课的好友向我着急地挥挥手,我明白,本节课所剩时间已经不多。我用余光扫了眼讲桌上的备用手表:距离下课只剩两三分钟。


怎么办?按照正常的课堂模式,我必须提醒他就此结束以切换到我的总结。——课堂的结尾是我精心设计的,有总结有拔高有抒情,应该算是一个出彩点。可如果就此打断,对学生来说是不是一种伤害?他以后还会自信地去表达自己的想法吗?简单地几秒思考之后,我决定放弃自己的计划,耐心听他说,把最后的课堂时间留给他,让他有一个完整的展示自我的机会。我用手势平息了教室里的不安,用最真诚地目光鼓励他,教室里安静下来了。最后,在大家的共同期待下,他说完了,如释重负,而我的总结在铃声中草草结束。


事后的评课,有老师质疑我的做法:为了一个学生,打乱了整节课的节奏,值得吗?我问自己:遗憾吗?有点儿。但后悔吗?我自己的内心告诉我:一点儿也不后悔!


 本学期,我在班级启动了“精准扶贫”计划,具体找出班级语文成绩较弱同学的具体弱项,有计划有针对性的进行推动和辅导。这次公开课讲的是《祝福》,而今天发言的所有同学,都是上次考试中大阅读得分较低的同学;张扬(化名)的语文成绩一向都不理想,我却大胆地给了他充足的机会。如果这小小的等待能成为促他进步的一个契机,那么这样的成就感是上多少节成功的公开课都换不来的!


那天下午张扬(化名)找到了我,他说:“老师,对不起,是我不好。我怎么这么笨,把您的课弄砸了。”他边说,边懊恼地拍脑袋。我笑着拍拍他的肩:“你表现得非常好啊,很多观点都深刻,听课老师都夸你呢。”“是吗?”他睁大眼睛,又不好意思地抓抓脑袋,嘿嘿地笑了。担心他的发挥让同学们对他有成见,第二天上课时我特意在班级说:“昨天的公开课,大家表现得都非常好。特别时张扬(化名)同学,准备充分,观点深刻……我们掌声鼓励他!”教室里爆发了雷鸣般的掌声,我瞅到了张扬(化名)眼里亮晶晶的东西。我笑了笑,再看看窗外的玉兰花,是如此娇艳。


后来,他学习语文的兴趣高涨,每次作业都特别认真。此外,他利用课间练习书写、利用晚自习选做其他的语文资料,到后来再发言时,越来越自信。期末考试,他成绩进步明显——这正是我期待的最好的结果呀!


等待是一种涵养,更是一种境界。它,给人以慰藉,给人以憧憬,给人以希望。龙应台曾说“我愿意用一辈子的时间,让他(孩子)从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指”。“从从容容”一词,多么美好!这是身为母亲对孩子最温馨地等待。那么身为老师,我们又为何不能给予学生最充足的等待呢?现实中,我们太急于求成,太着急见花求果。殊不知每个学生都是一颗种子,只不过花期不同,只要我们从容等待,他们都会慢慢长大、如教室外的玉兰花那般,美丽地绽放!


  有人说:“你教室里的每一个孩子,都是一个家庭的整个世界。”教育者要永远保持一颗充满爱与责任的心。教育需要因材施教,教育需要因势利导;教师,应该学会等待,在任何时间给予孩子最大的成长机会,而他们给予我们的,将是最美的期待!


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